中学足球教学实效性提升研究

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摘要：0 前言 《中国足球事业十年发展规划》将足球教学列入了中小学教育大纲。通过在中小学教学体系中开展足球教学，可以为我国足球后备人才培养奠定基础。但是在我国中学足球教学过

0 前言

《中国足球事业十年发展规划》将足球教学列入了中小学教育大纲。通过在中小学教学体系中开展足球教学，可以为我国足球后备人才培养奠定基础。但是在我国中学足球教学过程中，仍然存在一些较为突出的问题，严重影响了中学足球教学实效性。因此对中学足球教学进行适当分析具有非常重要的意义。

1 中学足球教学实效性提升研究对象及方法

本文以**地2017级八年级学生为研究对象，随机选择一个实验组（20人）和一个对照组（20人）。在实验开展前期对两组学生进行足球技能测试，无明显差异。随后进行运动处方专著及足球运动在教学方面的文献。对实验组采用不同教材、内容组合的教学方法，对照组仍然采用以往小单元教学的方法。最后采用《国家体育锻炼标准》规定的技术指标，对实验组学生及对照组学生教学后体能变化进行测试。

2 中学足球教学实效性提升措施

2.1 构建以大单元为核心的足球教学体系

依据上述研究结果得知，以大单元为核心的足球教学体系，可以有效提高初中学生足球训练积极主动性。因此，在实际足球教学课程开展过程中，首先中学体育教学人员应以足球基本技术及技能形成为教学要点。在单一足球技术动作教学的基础上，进行递进教材内容的合理设置，以便充分满足不同层次学生学习需求。

其次，为进一步完善足球教学结构，中学体育教师可以利用一体化教学模式，将课前预习、课堂教学、课后练习进行有效连接。通过课前预习、课堂教学、课后练习三位一体教学架构的设置，也可以帮助中学生从整体上把握足球运动特征及练习技巧。

最后，在后期学习过程中，中学体育教师可逐步深入挖掘班级学生在足球学习中的潜力。即以分组教学的模式，将班级学生划分为若干个小组。同时根据班级学生技术等级的变化，灵活改变场地范围及竞赛模式，以便同步提升班级学生足球技能及身体素质。如根据班级学生不同练习需求，中学体育教学人员可设置不同大小、规格的足球门，降低足球练习难度，提高足球练习密度，最大程度提高足球技术教学效果。

2.2 设置完善的足球运动处方

为保证初中学生足球训练效果，在以大单元为核心的足球教学体系运行的基础上，中学教学人员可依据足球教材内容，以某一项或几项身体素质发展为要点，进行完善的足球运动处方模式的设置。同时根据阶段足球教学计划，进行运动处方内容的合理调整。

在中学足球处方教学模式中，中学足球教学人员可将一个学期划分为三个阶段，即准备部分、基本部分、结束部分。三者课时占比为1/8/1。其中基本部分包括技术教学及素质练习两个模块，两者课时占比为5/3。依据中学生身体素质基本情况，中学足球教学人员可将整体运动强度控制在 75%最大心率（140次/min）左右。如颠球及脚内外侧踢及停球教学过程中，中学足球教学人员可将整体教学内容划分为颠球练习、原地脚内侧踢及定量停球、原地脚背内侧踢及定量停球、脚内侧及脚背内侧定点传球、两人一组脚内侧跑动传球及停球、两人一组脚背内侧跑动传球及停球等几个模块。随后在整体课程结束后以分组教学竞赛的方式对班级学生身体素质进行测试。

2.3 搭建分层教学平台

在大单元+健身处方综合教学体系运行的背景下，为进一步帮助初中学生巩固已学知识，中学体育教学人员可根据各年级及班级学生足球课程学习需求的差异，设置分模块教学架构。即在初中一年级足球课程开展过程中，设置足球课程连续教学模式，以便为后期足球知识学习奠定坚实的基础；而在初中二年级学生足球课程设置过程中，中学体育教学人员可以选修项目教学的方式，提高初中二年级学生足球学习兴趣；在初中三年级足球课程学习过程中，中学体育教学人员可综合分析班级学生爱好、学习情况，以2+1足球兴趣小组的方式，充分满足初中三年级学生技术提升的需求。2+1足球兴趣小组主要是从课前准备（预习教材、场地器材、影视传媒）、课堂教学（考试练习、典型示范、巩固练习、专项考核、分析讨论、学法指导）的基础上，鼓励初中三年级学生组建足球兴趣小组，开展课外足球训练，如社区体育、欣赏比赛、自主锻炼、游戏竞赛等，进一步拓展足球教学范围。

3 中学足球教学实效性提升研究结果

表1：实验组及对照组学生身体素质实验后测试结果对比（局部）颠球 25m侧踢准 运球过杆实验组（N=20） 85.1 80.2 83.1对照组（N=20） 78.9 76.3 78.9

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