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某中学健康促进生活方式调查分析
作者:网站采编关键词:
摘要：中小学是行为和生活方式形成的关键时期，此时养成的行为和生活方式往往会持续终生，因此中小学是宣传和普及健康素养，养成科学、文明、健康的行为和生活方式的一个关键时期。
中小学是行为和生活方式形成的关键时期，此时养成的行为和生活方式往往会持续终生，因此中小学是宣传和普及健康素养，养成科学、文明、健康的行为和生活方式的一个关键时期。健康促进生活方式具有促进学生健康的潜能，是学生身心健康的重要保证。为了解中学生、教师及家长对“健康促进生活方式”相关知识的掌握情况和相关行为，为制定针对性的学校健康促进策略提供依据，于2017年6月对北辰区某中学的学生、家长及教师进行健康促进生活方式问卷调查。
1 对象与方法
1.1 一般资料
采取整群随机抽样方法，选取某中学初一、初二年级的所有学生及其家长和任课老师进行问卷调查。以班为单位完成学生问卷，每位学生选择一位家长填写家长问卷。初一、初二年级的所有任课老师填写中学教师测量问卷。
1.2 方 法
1.2.1 调查问卷 分别针对中学生、家长和教师设计。调查内容包括基本情况、健康生活方式与行为知识以及健康促进生活方式。其中，健康生活方式与行为知识源自《中国居民健康素养调查问卷》，健康生活方式与行为知识共15道题目，其中A1～A3为判断题，B1～B7为单选题，C1～C5为多选题，判断和单选题答对各得1分，多选题答对各得2分，满分共20分，得分在16分及以上者认为其具备健康生活方式与行为素养。健康促进生活方式选用健康促进生活方式量表 II（health promoting lifestyle scale II，HPLP-II），此量表是Walker等［1］在倡导健康促进的生活方式，以促进个体健康为理念，并根据Pender等［2］开发的“关于生活方式与健康习惯的调查问卷”进行修订而成，在美国、日本等地已被广泛应用，用于测量人群的健康促进行为水平，国内有关研究［3-5］表明该量表有良好的信度系数，适合国内人群。包括营养行为、身体运动、压力处理、人际关系、自我实现和健康责任6个维度共52条目，采用Likert4级评分，分别为从不（1分）、有时（2分）、经常（3分）及总是（4分），量表总分52-208分，得分愈高，表示其生活方式越良好。健康促进生活方式总评分分为4个等级：52～90分为差，91～129分为一般，130～168分为良好，169～208分为优。调查采用自填方式，调查员经统一培训后上岗，问卷检查后回收，问卷调查过程有质控员在场。
1.2.2 统计分析方法 数据使用软件进行双录入，经过一致性检验对录入结果进行校正，采用SPSS软件对数据进行统计描述和分析，率和构成比的比较采用χ2检验，计量资料比较采用方差分析。
2 结果
2.1 学生、家长和教师健康生活方式与行为素养水平
具备健康生活方式与行为素养的学生是26名，占10.83%；具备健康生活方式与行为素养的家长是22名，占9.17%；具备健康生活方式与行为素养的教师是7名，占15.56%；教师的素养水平最高，学生次之，家长最低。见表1。
表1 三类人群具备健康生活方式与行为素养情况[n(%)]是否具备素养否是合计学生214（89.17）26（10.83）240（100.00）家长218（90.83）22（9.17）240（100.00）教师38（84.44）7（15.56）45（100.00）
2.2 学生家长教师健康促进生活方式量表评分情况
学生、家长、老师量表总评分良好以上分别为73.33%、68.75%、75.56%，三类人群的量表总评分情况差异无统计学意义（P＞0.05）。学生、家长和老师的生活方式总得分分别为（145.）分、（141.）分、（139.）分，方差分析结果显示三类人群总得分差异无统计学意义（P＞0.05）。学生、家长和教师都在人际关系、精神成长和营养维度相对得分较高，体育活动维度、健康责任维度、压力管理维度的评分相对较低。三类人群量表总评分和各维度评分情况见表2、3。
表2 三类人群量表总评分情况[n(%)]量表总评分52～90差91～129一般130～168良好169～208优合计教师0（0.00）11（24.44）31（68.89）3（6.67）45（100.00）学生3（1.25）61（25.42）131（54.58）45（18.75）240（100.00）家长4（1.67）71（29.58）135（56.25）30（12.50）240（100.00）
表3 三类人群量表6个维度评分情况(分，±s)量表各维度体育活动健康责任压力管理营养人际关系精神成长总得分学生20. 22. 23. 25. 28. 26. 145.家长20. 23. 21. 25. 26. 24. 141.教师19. 22. 21. 24. 26. 24. 139.
3 讨论
本次调查显示，该中学学生、家长和教师健康生活方式与行为素养水平较低，分别为10.83%、9.17%、15.56%；学生的素养水平明显低于以往其它地区报道的水平［6，7］，家长的健康生活生活方式与行为素养低于以往全国居民水平，教师的高于全国居民水平［8，9］。根据健康教育知信行理论，人们的行为改变分为获取知识、产生信念和形成行为三个连续过程。在健康教育实际活动中，对大多数人而言，获取健康知识相对容易，而由知识转变为信念，进而转变为健康行为却是一个漫长的过程。提示我们要明确影响和制约学生、家长和教师三类人群健康行为的关键因素，开展有针对性的健康教育和健康促进活动，从而促进健康生活方式与行为的形成。
文章来源：《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2020/1210/582.html
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