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高效性与多样性的统一当代中学整体式教学建筑
作者:网站采编关键词:
摘要：引言 自2015年以来，未来学校作为教育领域的重要课题逐渐被各界人士关注，2018年11月发布的《中国未来学校2.0：概念框架》中重新定义了未来学校和未来课堂，随着教育理念的转变，
引言
自2015年以来，未来学校作为教育领域的重要课题逐渐被各界人士关注，2018年11月发布的《中国未来学校2.0：概念框架》中重新定义了未来学校和未来课堂，随着教育理念的转变，未来学校的建筑形态、学习空间也发生巨大改变[1]。另一方面，随着近些年一线城市建设用地日趋紧张，城市建设逐渐向集约化方向发展，学校建筑设计也向提高校园土地和空间利用率的方向发展[2]。在未来学校探索过程中和建筑集约化发展的双重背景下，中学校园的整体式教学建筑以不同于传统校园的建筑形式成为当代校园建筑革新中的一股趋势。
1 当前我国中学整体式教学建筑现状
近年来整体式教学建筑以体量完整、形式巨构的建筑形式吸引了教育界和建筑界人士的关注，整体式教学建筑的出现体现了教育领域和建筑领域对学校空间的重新思考，是中学教学建筑形式变革的重要实践（图1）。这类学校建筑以“整体式”为基本设计思路，通过平台、庭院、走道等公共空间和过渡空间将校园内多样化功能进行重组，形成联系紧密的建筑整体[3]。当前我国出现的整体式教学建筑中的功能组成比传统教学建筑功能更为广泛，除传统教学功能空间外，部分建筑还包括和教学功能紧密连接的餐饮空间和休闲运动空间等功能（图2）。
国内中学的整体式教学建筑案例在近年来逐步增多，通过对众多案例的研究分析发现整体式教学建筑空间设计仍存在一些问题：（1）空间组织效率和空间利用不足：未发挥整体式建筑优势，例如将图书馆等公共教学资源设置于建筑一角，空间组织效率低；未能充分开发利用建筑空间，例如建筑地下空间仅作为停车场、架空层和屋顶空间仅作为开放空间；未能强化功能模块之间的联系，例如联系各功能的走廊过长且不能形成回路，没有根据建筑不同区域的真实人流量区分交通空间层级。（2）空间多样性有待加强：部分建筑教室中只采用传统的行列式桌椅布置方式，教室组织仍采用走廊串联各教学单元，整体式建筑的教学空间和传统教学空间相比没有得到质的改变；公共空间形式单一，交通空间仅作为连接空间，不能形成促进师生交往的积极空间，或者拓展为第二课堂[4]。
随着当代教育更加注重以人为本、更加关注品德和能力的培养，中学校园中的教学建筑空间不仅应当满足多样化教学方式的需求，还应通过学校建筑空间环境激发学习兴趣，发挥环境育人的作用。为更好顺应新教学理念的更新，当代整体式教学建筑设计应当重视建筑空间的高效率组织和多样化塑造，将高效集约和灵活多样作为教学建筑空间设计目标，并合理平衡两者之间的关系，利用整体式、高效率的空间结构拉近使用者之间的距离，为师生的交流创造了良好的场所。通过塑造多样化的空间形式为师生提供多种学习模式的教学空间和丰富多样的活动场所[5]。
2 构建高效集约的整体式教学建筑空间
中学整体式教学建筑的空间设计中应当重视空间的利用效率，通过整合各功能空间、多维度开发利用，优化空间连接路径实现整体式教学建筑空间的高效组织。这种模式下形成的教学建筑空间将使得通行更加便利、信息传递更加便捷，符合当下的教学理念。
图1 国内部分整体式中小学教学建筑平面形态汇总
图2 整体式教学建筑功能组成的多样性
2.1 以功能整合增强空间集聚程度
中学整体式教学建筑是由不同功能空间有机组织的建筑系统，设计应充分利用整体式教学建筑的整体性特征，将不同的功能要素进行整合优化。在各功能整合的过程中应当考虑到不同活动行为之间的独立性，减少各功能间的相互干扰，在对功能相似的空间进行整合的同时，还应当对功能相斥的空间进行适当分离。
（1）普通教学空间组团式整合。在未改变编班授课模式的教学阶段，教学单元的设计可以将若干教室单元进行组合形成教学组团，在组团中设置图书室等公共教学资源和公共活动空间，形成集中的共享空间。组团式的功能整合提高了资源的利用效率，并可以增进班级间的情感交流，便于开展教学合作[6]。
（2）专用教学空间的相近整合。除了普通教室以外，对具有专用或特殊功能的教学空间进行相近功能的整合可形成学科中心或社团中心。当代学校的课程将更加注重学生的个性化发展，逐步推行走班选课制，通过差异化学习目标为学生提供多样化的课程体系[7]。根据不同类型的社团活动及选修课的特点，教学建筑需要根据动静分区进行相近功能的整合，例如棋类、陶艺、茶艺等静态活动需要集中布置于安静区域，体育、舞蹈等动态活动需要集中的较大空间。
文章来源：《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2021/0315/853.html
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