中学化学线上线下混合式教学策略研究

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摘要：“混合式教学”从广义上可以理解为多种教学手段或方法的综合应用，而“线上—线下”混合式教学是指充分挖掘在线教学和传统教学的优势，将线上教学与线下教学深度融合，把学生

“混合式教学”从广义上可以理解为多种教学手段或方法的综合应用，而“线上—线下”混合式教学是指充分挖掘在线教学和传统教学的优势，将线上教学与线下教学深度融合，把学生引向课堂学习的一种教学方法。“线上—线下”混合式教学，能够兼顾学生的课前预习和课后复习，可以加深学生对知识点的理解，促进学生及时巩固所学知识，提升学生的综合素养，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，让整个学习过程变得更加高效，对学生的后续学习具有重要意义。

一、中学化学教学目前面临的挑战

1.有限的课时与丰富的教学内容存在矛盾

化学知识比较零碎，不像物理和数学知识有比较系统的公式和规律。例如，元素化学物知识涉及某元素的单质、化合物及相关的化学方程式等。由于化学课时有限，教师不可能把所有的知识点都讲得很透彻。另外，很多的化学实验操作耗时较长，教师为了不耽误教学进度，常常简化实验部分的教学。这些都不利于学生创新能力的提高与核心素养的培养。

2.教学空间有限

化学教学离不开实验，翻开中学化学课本，我们不难发现，化学基础知识总是有实验相伴，化学实验乃化学学科的一大特色。化学实验能够激发学生的学习兴趣，在引发学生无限遐想的同时满足学生的好奇心，给学生带来美好的体验。但是，学生很少有机会进入实验室自己动手做实验，课本上的实验大多被教师演示实验和实验视频所替代。对于大班教学（60人左右）而言，位置相对靠后的学生是没有办法与教师进行充分互动的，他们既看不清楚也听不准确。学生的学习积极性会因此逐渐减弱，甚至失去学习兴趣。

3.教学手段单一

教学中，教师一般以多媒体教学为主，黑板为辅，讲授法占据主导地位。此教学方法的优点是：教师可以在短时间内传递大量的信息，而学生获得的知识点也相对较多，教学内容丰富、直观。不足之处在于：教学信息量过大，易导致教师过多地依赖多媒体课件，课堂教学成为教师一个人的表演，学生很少有独立思考的时间，既不利于提高学生的学习兴趣，也不利于调动学生参与课堂的主动性与积极性。

4.过于注重结果

升学的压力使得部分教师以学生的考试成绩来判断一个学生的好坏，部分学校以班级的考试成绩来评价一个教师是否优秀，就连家长也多关注学习成绩，此种注重结果的行为在一定程度上忽略了对学生品德、人格、创新能力以及学科核心素养的培养，不利于学生的发展。

二、中学化学“线上—线下”混合式教学的优势

由于受到教学地点和课时的限制，传统教学容易变成灌输式教学。而线上教学成功摆脱了时间和空间的限制，使得学生可以充分利用自己的碎片化时间，随时随地学习，并且可以不限次数地进行重复学习。但是，线上教学缺乏教学互动，学生遇到问题无法第一时间与教师交流，教师也无法及时了解学情。而“线上—线下”混合式教学很好地融合了传统教学与线上教学的优势，实现了二者的优势互补。“线上—线下”混合式教学具有如下显著优势。

1.有助于调动学生学习的积极性和主动性

在信息化时代，处于青春期的中学生，对手机、平板等移动设备充满兴趣与好奇心，只是学校和家长严禁学生在校期间使用手机，担心手机会影响学生的学习，故不给学生使用手机。而“线上—线下”混合式教学颠覆了传统教学，学生可以大大方方地通过信息化移动终端在线上完成对微视频、课件、测试等资源的观看和学习，线下教学主要进行教师与学生的交流、互动、指导等活动。可以说，“线上—线下”混合式教学给学生带来了福音。合理使用移动设备，不但有助于学生学习，而且能够满足学生对移动设备的使用欲望。特别是随着课程的推进，知识难度、学习压力也会持续增加，很多学生跟不上教师的讲课节奏，课堂上讲解的知识无法很好地消化，严重的话，还会对这门课程产生排斥心理，甚至厌学。相比之下，开展“线上—线下”混合式教学，学生在课前预习环节已经把自己不理解的地方记录下来，在课堂互动环节，就可以直接通过求助同伴或者教师来解决问题。这样，既方便学生更好地理解和掌握知识，减轻学生的学习压力，同时也培养了学生的合作学习能力，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

文章来源：《中学化学》 网址: http://www.zxhxzz.cn/qikandaodu/2021/0710/1690.html

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